Сходство и различие реферативной, исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях

Описание презентации по отдельным слайдам:

Сходство и различие реферативной, исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС. Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы МАОУ гимназии №144 г. Екатеринбурга Новикова Елена Васильевна

Особую роль в развитии личности детей на всех ступенях общего образования играют творческие формы образовательной деятельности, которые обеспечивают условия самостоятельного выбора способов действий, принятию ответственности за свой жизненный и профессиональный выбор. К творческим формам ОД обучающихся относят: реферативные; проектные; учебно-исследовательские работы; прочие (экспериментальные, натуралистические (описательные) и др. творческие работы)

Описание презентации по отдельным слайдам:

В чем сходство и в чем различие реферативных, исследовательских работ и проектов учащихся как творческих форм совместной образовательной деятельности учащихся и педагога? Проблемный вопрос

Реферат (от латинского refero — докладываю, сообщаю) — это «краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления и определения целесообразности обращения к нему» (ГОСТ 7.9 — 77 «Реферат и аннотация»). Реферат — «вторичный текст, семантически адекватный первоисточнику, ограниченный малым объемом и вместе с тем максимально полно излагающий содержание исходного текста» (словарь «Педагогическое речеведение») . Реферат — письменная работа в виде краткого обзора (изложения в определенной последовательности) и сопоставления содержания прочитанных учащимся материалов (статей, книг, публицистики и пр.) по выбранной теме, отражающая собственную позицию автора реферата (ученика), т. е. его отношение к высказанным в реферируемых первоисточниках идеям по этой теме. РЕФЕРАТ

Исследование – деятельность, направленная на получение новых знаний о существующем в окружающем мире объекте или явлении. Результат исследования заранее не известен, поэтому цель ставится соответственно – «определить», «изучить», «получить данные». Исследование не ставит целью изменение окружающего мира, а сосредоточивается на его познании. Поэтому практическая применимость полученных знаний не имеет определяющего значения. Существует два взаимосвязанных уровня научного исследования: эмпирический – установление новых фактов науки на основе их обобщения с формулировкой эмпирических закономерностей; теоретический – выдвижение и формулировка закономерностей, общих для предметной области, позволяющих объяснить ранее открытые факты и эмпирические закономерности, а также предвидеть будущие события и факты. УЧЕБНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Проект – направлен на создание того, чего не существует (нового здания, кинофильма, спектакля, программы, социального эффекта и т. д.) и предполагает наличия проектного замысла, который достигается в процессе его реализации. Поэтому цель проекта формулируется соответственно – «создать», «построить», «достичь», «разработать» и т.п. ПРОЕКТ

Отличительные особенности реферативной работы Форма творческой работы Основные характерные элементы 1. Реферат Поиск, компиляция, представление, критический анализ и оценка информации по конкретнойзаданнойтеме. Критерии качества:актуальностьтемы;полнота и объективностьизложения материалов; соблюдениеавторских правпри цитировании реферируемыхработ; изложениесобственной точки зрениянарешениевыявленныхпроблемкак основы для еевозможногоиспользования в проведении перспективных научных исследований по теме

Отличительные особенности учебно-исследовательской работы Форма творческой работы Основные характерные элементы 2.Учебно- исследователь-скаяработа Решение задачи сзаранее неизвестным результатомна основе выдвижениягипотезыи ее доказательства /опроверженияпутем наблюдений, описания,экспери-ментов, анализаполученныхданных и обоснованных выводов. Критериикачества:актуальностьтемы;правильностьпостроениягипотезы,целиизадачисследования; выделенияобъектаипредметаисследования;планированиеэтаповработы; выборадекватныхме-тодоврешения проблемы, проведениеэкспериментов;анализрезультатов ихновизнаиобоснованностьвыводов

Отличительные особенности учебного проекта Форма творческой работы Основные характерные элементы 3. Учебный проект Планирование, достижение иописание планируемого заранее практического результата, в том числесоциальнойили общественно-экологическойнаправленности(формирование общественного мнения по поводу решения социальных проблем). Критериикачества:актуальностьтемы,правильностьпостроенияцели и задач,планированияэтаповработы; выборадекватныхметодоврешения проблемы,практическая значимостьрезультатов проекта

Различия в позиции учителя и обучающихся, выполняющих учебные исследования . Обучающиеся Учитель — научныйруководитель Занимаютсяисследовательскойдеятельностью: ихличная мотивация связана с получениемобъективно новых знанийоб объекте своего исследования; руководствуютсянаучным подходом, потому что критерием качестваисследованияявляется его объективность ивоспрозводимостьрезультата; формируются умениямаксимально вдумчиво проверять результатынаблюденийи экспериментов, особенно тех,которыене подтверждают гипотезу;оцениватьуспешностьработы по степенидостоверностирезультата; замечать иотслеживать«второстепенные» факты,понимая, что может быть материалом дляпоследующих исследований. Занимаетсяпроектной деятельностью: смысл его работы заключается вповышениикачества образованияучащегося; руководствуетсянаучно-организационнымподходом, потому что критерием качества его деятельности являетсясозданиеусловий, раскрывающихисследовательскиеспособности детей; формируются умения и навыкипедагогическоймотивации, педагогического целеполагания,планирования,организации,контроляиоценки, адаптацииисследовательскойдеятельности кконкретнойличностидетей.

Различия в позиции учителя и обучающихся, выполняющих учебные проекты. Обучающиеся Учитель — научныйруководитель Занимаются проектной деятельностью: их личная мотивация связана ссозданиемновых, ранее не существовавших объектов или явлений, либо с изменением известных явлений с целью получения нового качества; руководствуетсянаучным подходомк проектной деятельности, потому что критерием качества проекта являетсяпрактическаязначимостьрезультатов; формируются уменияпреодолевать мешающие обстоятельствана пути к достижению поставленной цели;оценивать успешностьвыполнения проекта;осознаниеценностиполностью завершенного проекта. Занимается проектной деятельностью: смысл его работы заключается вповышениикачества образованияобучающихся; руководствуетсянаучно-организационнымподходом, потому что главный смысл его деятельности сводитсяк созданиюусловий, раскрывающих проектные способности детей; формируются умения и навыкипедагогическоймотивации, педагогическогоцелеполагания,планирования,организации,контроляиоценки, адаптации проектной деятельности к конкретной личности детей

1. Общим является то, что и проектная и исследовательская деятельности реализуются на основе продуктивного мышления, которое характеризуется наличием последовательности стадий: анализ ситуации и возникновение темы как чувства необходимости начать работу; осознание и кристаллизация актуальной проблемы с помощью создания образно-концептуальной или знаково-символической модели ситуации и выделения ведущего противоречия, требующего разрешения в рамках поставленной темы; разрешение актуальной проблемы путем выдвижения эскизов образа желаемого будущего, проверки и отвержения гипотез, а также (параллельно) создания средств решения проблемы; возникновение идеи (эйдоса, замысла) решения актуальной проблемы (инсайта), требующей реализации; исполнительская стадия решения проблемы. Выводы

2. В отличие от исследовательской в ходе проектной деятельности меняется не понятийное пространство (знания, теория), а ситуация практических действий, то есть практика. 3. Реферативная работа является неотъемлемой частью любого учебного исследования или проекта, поскольку позволяет с помощью анализа выявить актуальность темы, сформулировать противоречия и проблемы, обосновать перспективность идеи проекта или гипотез исследования, а также научную новизну способов решения проблем и ценность полученных результатов. 4. Результаты исследования могут стать составной частью проекта, связанного с их применением на практике или, наоборот, реализованный проект может выявить ситуацию, требующую проведения научных исследований. Выводы Реферат Исследование Проект

5. Ученический проект или учебное исследование находятся в рамках образовательного проекта педагога и управляется им самим, а не учеником. Поэтому проектная деятельность школьников является субъективно проектной или квазипроектной. 6. Полностью самостоятельные реферативные работы, ученические проекты или исследования – невозможны. Обязательно, пусть и негласно, существует учительское управление образовательной деятельностью. 7. Проект педагога тоже находится в рамках образовательного проекта РФ, а, значит, тоже управляется извне. Поэтому проектная деятельность педагога тоже является квазипроектной. Выводы

1. Леонтович А.В. Исследовательская и проектная работа школьников 5–11 классы / А.В. Леонтович, А.С. Саввичев / Под ред. А.В. Леонтовича. – М. : ВАКО, 2014. – 160 с. 2. Нифонтов В. И., Козьмина Е. Ю. От реферата — к научно-исследовательской работе : методическое руководство для учащихся и педагогов по подготовке и написанию рефера-тивных и научно-исследовательских работ. – Екатеринбург : ИД «Гриф», 2005. — 88 с. 3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников : пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 192 с. Литература