Понятие,смысл и цели самообразования.
Содержание
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Самообразование | 19.93 КБ |
| Презентация | 382.74 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей
«Детская школа искусств им. А.М.Кузьмина»
Доклад на тему «Самообразование»
Чинегин Константин Сергеевич
Чинегина Виктория Александровна
г. Мегион — 2019г
Самообразование – это высшая форма самовыражения личности, в которой адекватно участвуют все физические и духовные силы человека; это вид творческой деятельности, в процессе которой человек, саморазвиваясь и самоизменяясь, создает не только духовные, но и материальные ценности ,обладающие как объективной общественной, так и субъективной значимостью.
Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны – реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать не только над личностным самосовершенствованием, но и над профессиональным.
В работе по самообразованию педагогом используются самые разнообразные формы:
1.специальная образовательная подготовка(получение высшего образования или второй специальности)
2. повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период в ИПО)
3. индивидуальная самообразовательная работа с помощью:
средств массовой информации; вычислительной и оргтехники;библиотек;музеев,выставок,театров,клубов;экскурсий;научных,технических художественных, спортивных обществ; исследований, экспериментов, творческих дел и заданий; общения с учеными, интересными людьми; осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности и т.д.
1. Самоцельное самообразование – это определенный вид деятельности, который провоцирует и создает мотивы у человека для устойчивого интереса и освоения знаний: ПК, астрономии, психологии и др.
2. Попутное самообразование. Занимаясь целенаправленной деятельностью, человек узнает что-то новое, позволяющее ему использовать эти знания умения дальше.
3. Целенаправленное самообразование – связано с тем, что человек сам ставит себе цель в определенной области. Эта цель определяет дальнейшие шаги, поиск средств для реализации цели, самостоятельность в постановке задач, в их решении и в анализе результатов.
Технология организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих этапов:
1-ый этап – установочный. Этап предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу; выбор цели работы исходя из научно-методической темы(проблемы) школы; формулирование личной индивидуальной темы; осмысление последовательности своих действий.
2-ой этап – обучающий. Этап, на котором педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме.
3-ий этап – практический. Этап, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.
4-ый этап – теоретическое осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях М/О или кафедры, на городских М/О; посещение с обсуждением открытых уроков и другие коллективные формы работы.
5-ый этап – итогово-контрольный. Этап, на котором педагог должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.
План самообразования учителя должен включать : перечень литературы, которую планируется учить; формы самообразования; срок завершения работы; предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании М/О, поурочное планирование, описание опыта работы, оформление результатов в виде отчета и т.д.) Материал, собранный в процессе самообразования лучше сохранять в виде карточек, специальных тетрадей, тематических папок, личного педагогического дневника, также необходимо делать выписки, составлять конспект, тезисы прочитанного, развернутый план и аннотацию.
Аттестация педагогических кадров
Самообразование в современном понимании – подготовка к аттестации педагогических кадров в межаттестационный период. Аттестация осуществляется по желанию учителя. Срок действия квалификационной категории – 5 лет. Первая категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:
- Владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
- Вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания;
- Имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте РФ. Для необходимо набрать не менее 170 баллов (учитель).
Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:
- Имеют установленную квалификационную категорию (2года);
- Владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
- Имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте РФ, в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
- Вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяют собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания. Для этого необходимо набрать – не менее 240 баллов (учитель).
Модель педагога новой формации
Учитель новой формации – это прежде всего, непрерывно развивающаяся личность, открытая для всего нового, умеющая легко отказываться от штампов и стереотипов в учебно-воспитательной работе и в жизни вообще. Это человек с развитой интуицией, со здоровым чувством юмора. Он должен быть готов и рад не только учить, но и учиться у своего ученика.
Этапы формирования и развития учителя новой формации:
Первый этап – формирование – имеет 3 уровня: начальный (школьный), средний (обучение в педагогическое училище) и высший (педагогические институты и университеты).На этапе формирования, когда будущий учитель сам является обучающимся, важным является не только успешное освоение общих образовательных дисциплин, но и его умение работать самостоятельно. Педагогическая практика предоставляет возможность начинающему педагогу увидеть свои проблемы. Именно в этот период и возникает желание стать идеальным учителем, что влечет к осознанной работе по самообразованию.
Второй этап – развитие – являющийся в идеале бесконечным, можно разделить на 2 уровня: установочн6ый (3-хлетняя практика под руководством наставника) и продуктивный (самостоятельная трудовая деятельность).
Установочный уровень должен предполагать формирование у молодого учителя четких умений и навыков в работе с документацией, с детскими коллективами, с родителями. На данном этапе вполне достаточно индивидуальной работы с опытным наставником. Учитель может работать и за пределами школы: в архивах, музеях, библиотеках и др. учреждениях. Это тоже метод обучения, необходимый для подготовки учителей к самообразованию. Чем выше квалификационная характеристика педагога, тем шире требования к уровню его развития.
Таким образом, «педагогом новой формации» может быть назван только постоянно стремящийся к самообразованию, самореализации педагог. В работе по самообразованию важна динамика.
